Метод и технология погружения

В истории педагогики и, в частности, военной педагогики, неоднократно был отмечен эффект, что переход от отдельных уроков к более длительным занятиям, для формирования соответствующих доминант по А.А. Ухтомскому.

Например, в основе занятий в школе М.П. Щетинина лежит эффект «погружения»: учебный процесс строится таким образом, чтобы образовательная доминанта сохранялась несколько дней. Чтобы недельное «погружение» в один предмет не стало для учеников утомительным, разнообразятся виды и формы деятельности, выстраиваемые по сочетанию противоположностей: тихие — громкие, образные — логические и т. д.

Согласно исследованиям А.А. Остапенко, существуют различные модели «погружения»:

1. «Погружение» как модель интенсивного обучения с применением суггестивного воздействия.

2. «Погружение» как модель длительного занятия одним или несколькими предметами:

• погружение в предмет или однопредметное «погружение»;
  
  
• двухпредметная система «погружения»;
  
  
• тематическое «погружение» или «погружение» в образ;
  
  
• эвристическое (метапредметное) «погружение»;
  
  
• погружение в сравнение или межпредметное «погружение»;
  
  
• погружение в культуру – см.: Школа диалога культур
  
  
• погружение как компонент коллективного способа обучения;
  
  
• выездное «погружение»;
  
  
• цикловая, или «конвейерная», система преподавания.

Остапенко А.А, Концентрированное обучение: модели образовательной технологии. Краснодар, 1998 г.